Под цифровизацией литературного образования сегодня следует понимать не просто «перевод» текстов в «цифру», а системное изменение содержания, методов и форм обучения литературе на основе цифровых технологий.
Это некий переход от линейного чтения и запоминания к интерактивной работе с гипертекстами, мультимедиа и сетевыми коммуникациями.

Ключевая цель — не замена «живого» чтения, а углубление анализа через новые инструменты.

Среди ведущих подходов я бы выделила гипертекстовый (изучение литературы как сети связей), мультимедийный (анализ аудио-, видео- и графических версий произведений), коммуникативно-сетевой (обсуждение в блогах, читательских дневниках, подкастах, на литературных форумах) и проектно-исследовательский (создание цифровых карт, лонгридов, видеосюжетов, интерактивных таймлайнов).

Методики и приемы, которые я использую: цифровой сторителлинг (создание буктрейлеров, комиксов, видеопересказов от лица персонажа), облачные читательские дневники (ведение заметок с хештегами, цитатами, мемами, аудиофрагментами); работа с корпусами текстов (частотный анализ лексики), образовательные подкасты и видеолекции, игровые механики.
При этом ведущей остается задача сохранить вдумчивое чтение, не подменяя его клиповым просмотром. Цифровизация эффективна как инструмент, а не самоцель.